Ich bin mir gar nicht sicher, ob es im Lernpfad vorgesehen ist, dass man den Schülern Zeitangaben gibt. Ich habe das glaube ich bisher nirgends gesehen, dachte aber, dass ich eine 6. Klasse nicht einfach ohne Ansage losarbeiten lassen kann.

Mir fällt es sehr schwer, den Umfang des Lernpfades und die Länge/den Zeitaufwand der Aufgaben einzuschätzen. Erstens fehlt mir da die Unterrichtserfahrung und zweitens hängt das auch immer davon ab, wie fit die Schüler am Computer/Internet sind. Tendenziell plane ich glaube ich für die Aufgaben jetzt relativ viel Zeit ein, weil Schüler in der 6. Klasse ja meist noch etwas länger brauchen.

Ich hoffe mal, dass meine Aufgabenstellung nicht zu schwer ist … naja, die Schüler müssen ja auch gefordert werden.

Mit ZUM-Wiki komme ich inzwischen ganz gut zurecht. Das einfache Einfügen von Bildern aus der Wikipedia-Commons-Mediathek finde ich einfach genial.(Vor allem nachdem ich in den letzten Wochen für ein anderes Internetprojekt STUNDEN mit der Suche nach lizenzfreien Bildern und der Lektüre von Lizenzregularien verbracht habe.)

Ich bin mir noch nicht ganz sicher, wie und ob man einfach so andere Wiki-Artikel in den Lernpfad übernehmen darf, aber ich hoffe auf brandheiße Tipps.

Ich habe mich in der letzten Woche über Lernmodule und Klassenseiten informiert. Das Prinzip der Lernmodule finde ich klasse, nur stelle ich es mir für einen Einzelnen schwer vor, das entsprechende Material zu erstellen. Schließlich soll das Ganze ja möglichst durch Bilder anschaulich gestaltet sein, gleichzeitig darf man aber kein Urheberrecht verletzen. Ich hab die Erfahrung gemacht, dass sich die Suche nach guten und passenden(!) lizenzfreien Bildern oft sehr langwierig und schwierig gestaltet.

Bezüglich meines Abschlussprojekts habe ich mir auch in der letzten Woche Gedanken gemacht. Ich möchte einen Lernpfad zum Thema Feste und Bräuche im Judentum (6. Klasse) erstellen. Dazu schweben mir schon so einige Ideen vor. Auf jeden Fall möchte ich mit Hot Potatoes einige Aufgaben erstellen (auch dazu habe ich schon konkrete Ideen).Ich habe mich jetzt der Einfachheit halber dazu entschlossen, die zu verwendenden Bilder hauptsächlich Wikimedia zu entnehmen (bezüglich der Lizenzen für Bilder im Internet musste ich mich schon für mein anderes Uniprojekt belesen und mich mit den verschiedenen Lizenzarten rumärgern).

Weiteres gibt es in den nächsten 1-2 Tagen, wenn dann hoffentlich schon etwas entstanden ist.

http://wiki.zum.de/SSG/Ethik-kl-3 – Dritte Ethikklasse

• Thema: Normen und Werte in Hinblick auf Globalisierung
• Autor: Rolf-Dieter Preller (ist offenbar ein Lehrer)
  
• Zielgruppe: die Schüler der Klasse, die Herr Preller unterrichtet
• Ziele:
  • Kennen der möglichen Auswirkungen der Globalisierung auf Werte und Normen in der Gesellschaft
  • Kennen der Abläufe des Stanford- und Milgram-Experiments und Übertragen der Kenntnisse auf die Entwicklung von Werten und Normen in der Gesellschaft
• Aktivitäten der Schüler: die Schüler…
  
  • äußern sich in Gruppen zu der Frage, welche Werte und Normen der Gesellschaft sich ihrer Meinung nach durch die Globalisierung verändert haben und stellen ihre Antworten auf die Klassenseite
  • die Schüler lesen Texte zum Stanford-/Milgram-Experiment
    
• Didaktische Potentiale:
  • generell können Schüler auf Klassenseiten dazu angeregt werden, sich eigenständig über gewissen Themengebiete zu informieren und ihre Arbeiten auf der Klassenseite zu präsentieren und zu diskutieren
  • leider wurde das Wiki-Prinzip auf dieser Klassenseite nicht besonders gut ausgeschöpft und es findet keine Diskussion/Reflexion der Ergebnisse statt

lernmodule.net: „Vor den Kopf gestoßen? Konflikte verstehen, gelassener werden.“

• Thema: Umgang mit und Entstehung von Konflikten
• Autor: Dipl.-Kfm. Claudius Waldschütz (techn. Umsetzung: Uwe Kohnle; Herausgeber: structura, Gores-Pieper, Voß GbR)
• Zielgruppe: Lernende in der Sekundarstufe II, in Weiterbildungen und Studenten im Grundstudium
• Zeitaufwand: 60 Minuten
• Ziele: die Schüler sollen…
  • das Modell der Transaktionen verstehen
  • die Entstehung von Konflikten in Kommunikationen verstehen
  • kennen Konfliktlösungsstrategien
  • das erworbene Wissen anwenden können, indem sie in Gesprächen Konflikte abwenden
• Aktivitäten der Schüler: die Schüler…
  • überlegen sich einen Satz, der sie sprachlos macht und überlegen sich, welche Emotionen dieser Satz bei ihnen auslöst
  • lesen Informationen zu den verschiedenen Ich-Zuständen und zum Modell der Transaktionsanalyse
  • erkennen in einigen Beispielen die Ich-Zustände und ordnen Sätze nach Ich-Zuständen
  • lesen eine Einleitung zum Thema „Transaktionen“ und zeichnen verschiedene Arten der Transaktion auf einem Arbeitsblatt ein
  • überlegen sich eigene Beispieldialoge, die zu bestimmten Transaktionsmustern passen
  • lesen Einleitungstexten zu den drei verschiedenen Transaktionsmustern
  • üben, Transaktionen produktiv zu kreuzen
  • bearbeiten einen Abschlusstest

• Didaktische Potentiale:
  • das Lehrmaterial ist sehr ansprechend und übersichtlich gestaltet und verfügt über viele Grafiken und Beispiele, die das Thema veranschaulichen
  • die Schüler sich weitestgehend eigenständig und ihrem eigenen Lerntempo mit dem Thema auseinandersetzen
  • durch spielerische Übungen kann der Lernende sein Wissen selbst festigen und überprüfen, erhält ein direktes Feedback und kann Dinge, die er nicht verstanden hat, jederzeit nochmals nachlesen
  • der Lernprozess kann vom Lernenden jederzeit mit demselben Unterrichtsmaterial wiederholt und neu begonnen werden (anders als im lehrerzentrierten „Reallife-Unterricht“)

Zunächst einmal war da natürlich die Präsenzveranstaltung. Ich fand es sehr gemütlich, nett und interessant. „Gefreut“ hat mich auch, dass wir Seminarteilnehmer scheinbar alle dieselben Probleme haben.

In der Woche nach der Präsenzveranstaltung durften wir uns dann endlich mal wieder erholen. In dieser Woche ist mir aber erst einmal wieder richtig klar geworden, wie viel Zeit ich für dieses Seminar opfere. Die Woche ohne Aufgaben war für mich wirklich wie ein kleiner Urlaub (obwohl ich in der Woche Referate hatte usw.).

Leider kam die Arbeit nach dieser Woche nicht wieder so richtig in Gange. Da wäre es vielleicht besser gewesen, wenn wir die Aufgabe für Woche 11 direkt nach der Seminarsitzung erhalten und dann zwei Wochen Zeit bekommen hätten. Dann hätten alle bescheid gewusst und man hätte effektiver arbeiten können, weil nicht erst nach x Tagen (an denen man dann nicht richtig arbeiten kann) alle bemerkt hätten, dass es neue Aufgaben gibt.

Auch sonst war diese Woche für mich persönlich wenig erfreulich. Ich habe zwar gelernt, dass die Plattform Wikiversity existiert (davon hatte ich wirklich noch nie etwas gehört!), welche Vorteile sie bietet und wie das Ganze funktioniert, aber die Gruppenarbeit war wieder ziemlich frustierend.

Wenn Caligula nicht so kreativ gewesen wäre, hätten wir das wohl nie geschafft. Wir waren mal wieder zu zweit und bei mir sah/sieht es diese und letzte Woche zeitlich auch nicht gut aus, weil ich zwei Referate vorbereiten muss/musste und nebenbei noch ein paar andere Projekte habe. In solchen Momenten ärgere ich mich dann immer, wenn andere sich einfach nicht blicken lassen, weil sie angeblich keine Zeit haben. – Zeit hat glaube ich keiner von uns. Naja.

Dafür durfte ich mich aber eingehend mit dem ZUM-Wiki auseinandersetzen. Die Befehle zur Formatierung hätten mich zwar fast in den Wahnsinn getrieben, aber am Ende sah dann irgendwann alles so aus, wie es aussehen sollte. (Jetzt kann ich die Befehle immerhin auswendig… )

Ich muss sagen, dass es mir unheimlich schwer fällt, mir mit dem Lehrplan als Grundlage Projekte auszudenken. Vielleicht fehlen mir da (noch!) der nötige Praxisbezug und die Erfahrung.

Ich bin mal gespannt, wie die Bearbeitung der Lernpfad/-module und Klassenseitenaufgaben laufen wird. Ich bin froh, dass diese Aufgaben nicht in Gruppen bearbeitet werden müssen (auch wenn zumindest die Zusammenarbeit mit Caligula meiner Meinung nach immer gut gelaufen ist). – Zwischen Klausuren und der Fertigstellung anderer Kursprojekte bin ich dann froh, dass ich mir die Zeit selbst einteilen kann. Wenn die Aufgabe wieder eine Gruppenarbeit gewesen wäre, hätte ich das glaube ich nicht geschafft.

So, ich gönn mir jetzt erst einmal 2-3 Tage Pause (zumindest in diesem Seminar hier) und versuche, mich zu regenieren.

Ich finde es sehr gut, dass wir uns nochmal mit den Vor- und Nachteilen der Wikipedia auseinandersetzen durften. Wie sie genau funktioniert, habe ich mir allerdings schon bei der Ideensammlung zur Erstellung des Arbeitsblattes in Woche 5 durchgelesen.

Viel interessanter war da für mich noch der Umgang mit dem ZUM-Wiki. Dieses Wiki ist mir schon öfter auf der Suche nach Unterrichtsmaterial oder bei der Vorbereitung für Zwischenprüfungen ins Auge gefallen. Ich denke, dass es wohl den meisten Lehramtsstudenten mal so gegangen sein wird. Für mich war es schon etwas komisch, selbst aktiv im ZUM-Wiki zu arbeiten, statt nur die Arbeiten der (aktiven) Mitglieder zu benutzen.

Ich glaube, dass ich mich erst noch an das Wiki-Konzept gewöhnen muss, weil die Hemmschwelle bei mir ziemlich groß ist. Weder möchte ich (aus eigenen Stücken) selbst Inhalte verfassen [ich hab doch keine Ahnung!], noch fühle ich mich dazu berufen, die Texte anderer Menschen zu bearbeiten. Ich würde mich ehrlich gesagt etwas schlecht dabei fühlen, in den Texten anderer Leute, die ich nicht kenne und von denen ich nicht weiß wie bewandert sie auf dem entsprechenden Gebiet sind, herumzustreichen.

Trotzdem war es mal nett zu lernen, wie sowas funktioniert. Schön fand ich, dass die Formatierung der Artikel so intuitiv gesteuert werden kann.

Vielleicht packt mich ja auch irgendwann der Wiki-Wahnsinn und ich überwinde meine Hemmungen…

Fazit: Ich habe wieder viel Neues gelernt und habe mich gefreut, das ZUM-Wiki mal von der anderen Seite zu betrachten. Außerdem war es für mich interessant, mal durch den Lehrplan zu blättern und zu gucken, wofür man Wikis im Ethikunterricht so verwenden könnte.

Ich selbst halte Lehrercommunities für sehr sinnvoll, das sie im Idealfall die Möglichkeit bieten, sich städte-, länder-, fächer- und schultypenübergreifend mit Kollegen auszutauschen.

Leider stimmten die Lehrercommunities, die wir im Seminar behandelt haben, nicht ganz mit meinen Vorstellungen überein. Hauptproblem der beiden Communities ist wohl die geringe Zahl aktiver Mitglieder. Bei der Maschendrahtcommunity stört mich zudem die Tatsache, dass viele Daten direkt auf der Startseite und durch unregistrierte Mitglieder eingesehen werden können. Auch die Verwendung von Realnamen und die Fixierung auf ein meiner Meinung nach etwas zu stark eingegrenztes Thema (web 2.0) macht die Maschendrahtcommunity für mich nicht gerade attraktiver.

Die ZUM-Unity kam mir da schon wesentlich hilfreicher vor. Allerdings fehlt es auch hier noch an Mitgliedern (was sich aber sicher mit der Zeit ändern wird!).

Besonders viel Neues habe ich diese Woche nicht gelernt, da ich mich privat schon häufig in Lehrercommunities herumtreibe, in denen ein reger Austausch herrscht.

Ansonsten freue ich mich, dass wir in unserer Gruppe immerhin wieder zu dritt sind. Dennoch muss ich jede Woche auf’s neue feststellen, dass dieses Seminar wirklich einen RIESEN Zeitaufwand fordert.

So, hier kommen meine Diskussionsbeiträge:

http://unity.zum.de/forum/index.html?mode=po_view&po_id=921&th_id=599#921

http://maschendraht.mixxt.de/networks/forum/loadpost.58731 (Anne S.)

Da ich in diesem Semester auch ein Seminar zu Rechtsfragen im Lehrerberuf besuche, kam mir bezüglich der Informationen zum Urheberrecht schon vieles bekannt vor. – Wobei natürlich zu sagen ist, dass das Internet schon etwas öffentlicher ist als mein Unterricht, der hinter verschlossenen Türen stattfindet.

Insgesamt habe ich aber einige kleine Feinheiten gelernt, die mir vorher nie so bewusst waren (z.B.: für wen genau besteht die „Impressumspflicht“?).

Ich könnte mir vorstellen, dass das Thema „Urheberrecht und Datenschutz“ vor allem für diejenigen Seminarmitglieder interessant waren, die sich nicht so häufig im Internet bewegen. Ich kann jedenfalls von mir sagen, dass ich mit den Jahren sehr vorsichtig geworden bin und behaupten kann, dass ich eine weiße Weste habe. – Man hat ja im Internet zu Genüge von Abmahnwellen auf Grund kopierter Brötchenfotos (cf.http://www.welt.de/webwelt/article1573139/Pasta_und_Brot_koennen_teuer_zu_stehen_kommen.html) gelesen.

Genrell halte ich es aber für sehr wichtig, dass diese Themen im Seminar angesprochen wurden, da es schließlich an uns ist, unsere Schüler über das Urheberrecht und den Schutz ihrer Daten aufzuklären.

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p0ly, die sich bald selbst kommentiert

Alles in Allem bin ich mit dieser Woche zufrieden.

Besonders habe ich mich über die Plagiatthematik gefreut, da wir mit diesem Thema wohl früher oder später alle leidvolle Erfahrungen machen werden. Besonders die Übung, in der Plagiate aufgespürt werden sollten, fand ich dabei sehr hilfreich und unterhaltsam. Interessant fand ich auch die Diskussion, die sich innerhalb unsere Gruppe zum Text über das Rauchverbot entwickelt hat. Da sieht man mal, wie dehnbar der Begriff “Plagiat” eigentlich ist und dass es durchaus auch gewisse Grauzonen und Grenzfälle in dieser Thematik gibt (war mir vorher gar nicht so bewusst, weil ich bei dem Begriff „Plagiat“ meistens direkt an „copy-and-paste“ gedacht habe).

Auch die Aufgabe zur Informationsbewertung halte ich für sehr hilfreich, weil dieses Thema meiner Meinung nach die Basis einer eigenen Recherche nach Material bildet.

Mit dem Ablauf der Arbeit in meiner Gruppe bin ich auch zufrieden und unser Plan zur Bearbeitung der Aufgaben, den wir letzte Woche erstellt haben, scheint zu funktionieren. Einziger Wehrmutstropfen: statt Arbeitsteilung hätte ich mir öfter gemeinsames Arbeiten und Zusammentragen von Ideen gewünscht (z.B. beim Zusammenstellen einer Checkliste zur Informationsbewertung).Andererseits entlastet eine solche Arbeitsteilung den Einzelnen natürlich enorm.

Ansonsten habe ich diese Woche mal probiert, ein bisschen Ordnung in unser Blog zu bringen, um endlich mal auf die begründete Kritik unserer Partnergruppe einzugehen. Noch steht diese Bemühung aber am Anfang.

Also, alles in allem war es eine anstrengende, aber wie ich finde erfolgreiche und sehr lehrreiche Woche.

Auch wenn es in meiner Gruppe keine großen Schwierigkeiten gab, bin ich froh, dass wir diese Aufgabe gestellt bekommen haben. So werden die Arbeitsabläufe sicher noch etwas fließender und das Ganze wird für uns etwas entspannter.

Damit uns diese Woche nicht langweilig wird, werden wir vermutlich die „Über uns“-Ecke unseres Gruppenblogs verschönern und mit Inhalt füllen.